提高学生识唱乐谱能力的策略探究(2)

(二)先学节奏，再识唱乐谱

节奏、节拍的训练也是小学识唱乐谱教学中不可忽视的一个重要内容。如果学生只是认识音符，也能掌握音的高低，却不能按照乐谱的节奏进行演唱，也是不行的。笔者的音乐课中，会用多种方式带领学生训练节奏、节拍，同样为识唱乐谱打下了基础。以苏少版音乐一年级下册歌曲《花儿朵朵》为例：孩子们对“1”“3”“5”三个音已经十分熟悉了，音准也没什么问题，此时教唱学生识唱乐谱的重点就在节奏上。笔者先引导学生以说唱歌词的方式掌握歌曲的节奏：唱起来︱跳起来︱大家多愉︱快-︱手拉手儿︱转起来︱好像花儿︱朵朵开‖。当学生如同念读儿歌般的熟悉节奏后，笔者再带领他们加入乐谱进行演唱：553︱553︱3551︱3-︱……水到渠成，效果十分好。

(三)先攻难点，再识唱乐谱

在音乐教学过程中，教师会遇到各种难易程度不同的歌曲，歌曲中的有些乐句旋律较难，学生不太容易掌握和学习，更别说识唱整首歌曲的乐谱了。这时，教师可以带领学生先学习难点的部分，之后再进行整首歌曲的乐谱识唱，效果会非常好。在教授《我的祖家是歌乡》这首歌曲时，我发现第三乐句3.5∣651︱6653︱5221︱较难掌握，这一句中不仅有附点四分音符，重要的还有一字多个音的演唱，可以说除了第四个小节，其他部分都是重难点，也是唱好这首歌曲的关键所在。这时，带领学生先学唱此乐句的乐谱就起到了很好的辅助作用，就乐谱的旋律和节奏而言并不算太难，掌握附点四分音符的演唱即可，后两小节节奏比较密集，学生强化演唱2—3遍也就熟练了，乐谱唱会后，对应加上歌词，笔者让学生仔细观察歌词对应的那个音的位置，并做出示范，学生很快便能准确演唱这一乐句，继而演唱整首歌曲及乐谱。由此可见，有些重难点以识唱乐谱的方式带领学生攻克不失为一个有效方法。

(四)分句、分段，识唱乐谱

每首歌曲不仅难易程度不同，长短也各有不一。如果教学中遇到一首比较长的歌曲，带领学生练习识唱曲乐谱就会让他们感到枯燥、无趣。此时，教师不妨根据乐曲的情绪、风格、意义等方面划分若干段落，带领学生分句、分段演唱，还可以引导学生一边识唱，一边找找乐句之间的异同，寻找乐句间的联系。而且，为了激励学生，让他们体验到成功的乐趣，教师还可以在每次或者每段教学达到预期目标后，给予学生鼓励性的语言及物质上的奖励，如：星星贴纸、“赞”卡、笔、橡皮、小记录本等。

(五)创编旋律，识唱乐谱

在最富有创造性的艺术形式中，音乐占有重要的一席之地。作为教师，应该鼓励青少年儿童进行有意识的“创造”活动，通过音乐欣赏、音乐表演、创编旋律等音乐教学方式，不断鼓励学生在即兴创编活动中增强创造意识、提高创造能力。所以，通过创编旋律，也能够帮助学生更好地识唱乐谱。在创编旋律教学实践中，我们可以采用“旋律接龙”“旋律填空”“乐句问答”“即兴模仿”等形式。所谓“旋律接龙”就是指教师演唱或者演奏第一个乐句，而后请学生接着演唱下一乐句；再如“旋律填空”，教师可以出示简短的几个小乐句，空出其中一个乐句，让学生分组讨论如何填空、创编，然后带领学生识唱创编的乐谱。在小学高年级音乐教学实践中，笔者曾编创四个乐句的小乐曲，给学生出示前三句，然后用钢琴伴奏带领学生唱一唱，学生唱完三句总是找不到旋律结束的感觉，此时，笔者出示了两个备选乐句，让学生自己识谱并唱一唱，然后讨论如何选择，最终大家选择了那句以主音结束的乐句，这一举措不仅帮助学生进一步感受乐句的终止感，更激发了他们参与创编活动的兴趣和热情，锻炼了创造意识等。

三、 遵循学生年龄特点进行识唱乐谱教学

作为音乐教师，在识唱乐谱教学中，一定要遵循学生的认知规律和心理特点：对于小学低年级的孩子，教师应将识唱乐谱教学作为音乐课中辅助的教学内容，为今后做好准备，帮助孩子积累一些音乐要素，如音乐的节奏感和音高等，指导学生采用模唱的方法去唱一些易于掌握的乐谱，增加识唱乐谱的经验积累，逐步树立“唱名音高感”，为今后的学习打下基础。到了小学中年级，随着孩子年龄的增长，认知能力和学习能力的提高，根据乐谱的难易程度，采用模唱和视唱乐谱相结合的方法加以训练，直至高年级，学生的音乐素养和识唱乐谱的能力都会得到提高，我们再逐步增加一些编创与合作的音乐实践活动。

文章来源：《北方音乐》 网址: http://www.bfylzz.cn/qikandaodu/2021/0708/729.html