试析贵州方音习惯对声乐学习的干扰及修正建议(3)

（一）教学建议

在声乐实践中，我们可以从教和学两方面来努力。首先，声乐教师要系统学习普通话语音知识，掌握普通话语音规范，消除自身普通话中的方音因素。教师不仅要说得好，还要熟悉普通话相关理论知识，掌握咬字吐字的发音部位及发音方法，并能够运用理论来指导和解决学生的歌唱问题。其次，声乐教师要掌握贵州方言的理论知识，熟悉方言特点，在自身普通话语音标准的基础上，提高对歌唱中受方音习惯影响的精准辨识能力，并能针对性地解决学生歌唱中的语音问题，避免同类错误再出现。⑤最后，应要求学生上好正音课，学习普通话语音知识，大量进行歌唱语音辨正及训练，同时加强训练咬字器官肌肉力量，提高咬字发声器官的机能。学生可以利用模仿范读和自身朗读录音回放等方式，针对性进行字、词及作品朗读的训练，同时可以借助绕口令加强发音部位的肌肉训练，如针对“n/l”的“牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，牛郎年年恋六娘，刘娘年年念牛郎，郎恋娘来娘念郎”，针对“z、c、s/zh、ch、sh”的“三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春”等。勤加练习，待咬字发声器官的肌肉力量得到加强以后，就能很好地控制字头的喷口，以利于声音有力度且集中地发出。

（二）咬字发声辨正

清代徐大椿在《乐府传声·声各有形》中说道，若要将字“识真念确”，必须“审其字声从口中何处着力”且须知此字“如何念法方确”。方音辨正要找准普通话语音的发音部位，按照发音方法及要领来进行训练，就能解决贵州方音习惯影响声乐学习的情况，具体可以从以下几方面进行训练。

1.找准发音部位，出字有力轻快

由肺呼出的气流经过声带发出声音，经过咽腔到达口腔，受口腔各咬字器官的节制形成不同的字音。如下图所示，这些咬字器官包括唇、舌（包括舌尖、舌叶、舌面和舌根）、齿、上下齿龈、上腭（硬腭和软腭）、下腭。⑥咬字器官进行咬字活动，使口腔能灵活的变换形状和容积，形成不同的元音音色，同时它们对气流声波构成的各种阻碍又形成了不同的辅音。

在进行正音训练时，对于普通话21个声母，要做到出字有力、叼住弹出。字头，即成阻部位要有一定的紧张度，只有阻气有力了，气息才能在成阻后形成一定压力，便于除阻时的爆破。“叼住”就是说咬字要用巧劲，出字要瞬间用力，把声音弹出，不黏不滞，只有“叼住”了才能弹出。这种出字方法正好与歌唱中要求的字头喷口有力说法相一致。一般情况下，声母应该与其后的一个元音的唇形一致，咬字力量应该在相应部位的中部，这样才能把声音轻松地往上腭中线（高位置）挂，切忌满口用力。如歌曲《枫桥夜泊》中的“月落乌啼”的“啼”（音“ti”），声母“t”为舌尖中音，发声母时就要做好韵母“i”的展唇状态，舌尖保持一定紧张度并上抬抵住上齿龈形成阻碍，气息积蓄在阻碍部位处达到一定压力后，气流冲开舌尖爆破弹出声音，舌尖迅速放平到“i”音的位置。声母除阻要阻瞬间用力，同时，为了声音集中明亮且有穿透力，必须保持提颧肌和兴奋打开嗅觉区域。

2.立字拉开延长，归韵趋势鲜明

“立字”指的是字腹发声状态，字腹要拉开立起，达到饱满的状态。“字正腔圆”的“腔圆”就是拉开立起后饱满的字腹状态，这是声乐演唱要求的咬字吐字基本原则。字腹是音节的元音部分，其中主要元音开口度最大，泛音共鸣最丰富，听起来最响亮，因此要发挥好这一部分的作用。立字的“拉开”是指发音从声母到字腹要瞬间用巧劲打开牙关，使发声母时发音部位的肌肉紧张迅速过渡到口腔肌肉均衡紧张的状态。并且，在时值内字腹元音要保持足够长的时间，且是一个滑动的过程而并非形状不变，辅音尽量不占时值。这样，才能在形成圆润、响亮、连贯、饱满的声音。

“归韵”指的是字尾发音过程，要求弱收到位，趋势鲜明。在贵州方音习惯归韵时有两种情况：一是归音不到位。如前面提到的“老”（音“lao”）字，普通话韵母发音要求口形由“a”滑动到“o”，归韵时有指向“u”的口形，但在贵州方音语流里往往没有归到位就转向了下一个字的唇形。因此要掌握普通话里各韵母的归音唇形指向，保证归韵到位。二是关于鼻音归位。在声乐演唱里，鼻音有归音趋势即可，不能占时值，以保证声音的连贯。另外，对于无韵尾的音节，要保持元音的口形到音结束，即音先停，口形、气息、行腔共鸣的状态才能改变。

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