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俄罗斯的歌唱艺术对中国高校声乐教学的启示(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：四、教学中真正尊重学生的主体位置 在构建主义当中，只有主体积极探寻，才可以获得自己的认知，可是在传统教学当中，老师则为教学的主体，多通过
四、教学中真正尊重学生的主体位置
在构建主义当中，只有主体积极探寻，才可以获得自己的认知，可是在传统教学当中，老师则为教学的主体，多通过预设性教学形式，虽然可以在最大程度保障教学依照自身的规划前行，可是在这一环节里，学习的主体性则被束缚。尤其对于声乐艺术而言，则为感受艺术，其教学的目的是为了让学生感受艺术、体验艺术。更关键的则为透过声乐教学，让学生掌握声乐、了解声乐、热爱声乐。因此，加强学生学习主体的地位，转变以往的教学目标。并且对于构建主义的认知观而言，并不存在百分之百的正确知识，特别对音乐而言，更加如此。因此尊重学生的主体位置，则需尊重学生的习惯、感受及意愿。在一首作品当中，学生具有自身的理解角度，老师应当认真倾听，而非学生与自己的理解不同则判断学生的理解是错误的。在演唱过程中的合理条件下，学生可以运用自己的演唱方式及技巧。老师需谨记，学生对声乐兴趣的培养，远比学生学会演唱一些曲目、演唱技巧更加关键。身为老师，需要尊重学生的爱好，激励学生通过不同方式进行尝试。
结束语：总而言之，我国声乐教育在不断与国际化沟通下，声乐专业获得了较大的提升，在国际平台上声誉较高，但其教学与实践均需不断加强。透过与俄罗斯声乐教学进行对比能够发现，我国的声乐教育想要获取新的发展，则需参考世界先进水平国家的声乐艺术特点，令我国的声乐教育更加专业化、国际化。以此让我国的声乐教学进入全新的阶段。
参考文献
[1]曹姝莉.白俄罗斯声乐教学给中国声乐教学的启示分析[J].大众文艺.2013.(04):219-220.
[2]刘俊.俄罗斯声乐学派对中国高校声乐教学的启示分析[J].大众文艺.2012.(18):236-237.
[3]鲁圣博.俄罗斯声乐学派特点对我国高校声乐教学的启示[J].北方音乐.2013.(7):69-71.
作者简介：王琦，（1980—） ，女，硕士， 黑河学院，副教授，音乐教学。
文章来源：《北方音乐》 网址: http://www.bfylzz.cn/zonghexinwen/2020/1102/538.html